怎样打造“金课”?课堂教学改革进行时

 信息来源 党委宣传部、教务处  信息时间 2019-07-09 09:31:12  信息分享

“无人驾驶汽车”如何工作?鼓励会员以发现式、探究式获取语言基本要素,让会员在控制性活动中进行口语练习,完成对知识互动式输出,这是人文与外国语部门员工张玲的一堂课《Technology and innovation》。让会员敢于表达、乐于分享,让课堂有互动、有思考、有趣味,张玲一直在努力尝试教学改革创新。这堂课是张玲参加首届陕西高企课堂教学创新大赛斩获一等奖的课程,也是她在学会本科文化工作会上做的一堂示范教学课。

杜绝“水课”,打造“金课”,这是博狗体育今年初召开本科文化工作会上员工们广为热议的一个话题。怎样打造“金课”?紧跟本科文化工作会之后,教务处组织开展课堂教学改革创新系列报告,各个部门和单位先后邀请了西安交通大学周屈兰教授、西安交通大学李科教授、西安工业大学吕煜坤副教授、陕西师范大学梁锶副教授、西安邮电大学王春梅副教授、西安外国语大学卢珊副教授、西北工业大学陈丽伶副教授和博狗体育吴婷组长等8名陕西省首届高企课堂教学创新大赛获奖者做报告和示范教学,在广大员工中引起强烈反响。

信息技术带来课堂变革

《Technology and innovation》这堂课教学采用线上线下混合式教学。上课前,张玲为会员提供丰富的在线学习资源和路径,会员可在课前自主学习视频和音频资料。课堂上,张玲采用互动平台实时答题展开听力技能训练,团队互动、及时了解会员学习情况,并提出针对性反馈。课堂小组讨论时,小组里的每两个会员和张玲组成3人微信群,会员可以将口语对话直接上传至微信群。短短一堂课,张玲综合运用了多媒体、微信平台、“雨课堂”及“出题优”互动平台等。

同样作为2018年陕西省首届课堂教学创新大赛一等奖得主的西安邮电大学王春梅副教授也来博狗体育做了示范教学。报告会上,王春梅重点介绍了课程目标的构建和启发式课堂教学设计、MOOC+SPOC的线上教学与线下教学实施、教学辅助软件系统PTA和学习通的运用以及智慧教室的运用。

经济与管理部门员工李鹏听了报告后这样说:“基于移动端的混合教学模式,引导会员提出问题并及时反馈,使课堂教学活起来了。”信息技术带来课堂变革,越来越多的员工对这一点深有体会。如何实现文化与信息技术融合创新?工程训练中心主任张晓晖也提出了自己的思考,“信息技术的出现和迅猛发展,使员工教的方式和会员学的方式,都有了一个新的提升空间。将信息技术运用到课堂教学只岈一方面对在以前传统教学中难以表述的一些原理通过新技术得以更充分表达,另一方面也为会员快速获取知识提供了有效途径,很大程度上提高了会员的学习兴趣。但如何融合创新?这是关键。传统教学在一些复杂逻辑的推演和表达过程中是具有优势的,能够使会员的注意力专注于整个逻辑过程。我觉得信息技术和课堂教学融合是一个系统的问题,需要认真掌握运用现代信息技术的教学规律,充分发挥它的长处,并同时将信息技术的优势和传统教学的优势紧密结合到一起,才能达到一个更好的教学效果。”

从以教为中心,到以学为中心

在课堂教学改革创新系列报告活动只岈陕西省首届高企课堂教学创新大赛一等奖获得者西安交通大学周屈兰教授先后到理部门、水利水电部门、自动化部门做了“高企工科教学的教学设计与课堂示范”的报告。周屈兰强调教学设计要避免平铺直叙、注重反转环节,他建议青年员工在课堂教学中要以“学”为中心,根据教学内容特点,灵活运用各种教学方法,充分调动会员上课的积极性。

土木建筑工程部门邀请陕西省首届高企课堂教学创新大赛一等奖获得者长安大学苏燕芹博士做了“课堂教学创新大赛经验交流”的报告,并与参会员工进行了互动交流。传统课堂教学上的组长“讲”、会员“听”,已经更多地转变为现在的会员“讲”、组长“听”,员工在启发、在引导,越来越居于一个辅助的位置。参会员工纷纷表示课堂教学改革应该从“以教为中心”向“以学为中心”转变,并结合自己的课程谈了创建以学为中心教学模式的看法,观点具体而富有创新,交流讨论热烈而活跃。

以学为中心的教学模式,主要判断依据要看谁是学习的主体,即能否体现会员的主观能动性,会员投入到课堂中的情绪和积极性,会员是否是自己的管理者。如果在教学过程中会员负责控制和管理学习活动,积极投入到课堂建设和活动规划只岈那么这种教学模式便是以学为中心的,是应该倡导和积极学习的。

“翻转课堂”的有益尝驶嵬探索

李晔是计算机科学与工程部门副教授,她主讲的《C语言程序设计》是学会首门采用线上线下相结合的混合教学模式开展翻转课堂教学改革的课程,她也为所在部门的员工做了一场报告。李晔从课堂教学组织、学习过程管理及编程能力培养等几个方面详细介绍了翻转教学实施过程中的关键问题,分享了翻转教学过程中的经验和体会,并以该课程中《循环结构》和《一维数组》两部分核心内容为例,讲解了翻转课堂教学方案和课件的设计制作思路。

《C语言程序设计》翻转课堂的教学改革已经探索和实践了三年,课程组成员在张亚玲组长的带领下,围绕课程完成了一系列视频学习资料、翻转任务单和测试及实验题库的建设,搭建了在线学习平台、线上测试、上机实验及上机考试等配套系统。员工在课前首先布置翻转任务,然后会员通过收看教学视频,掌握教学内容的基本要点,并且按照翻转任务单来完成相应的翻转任务,在课堂上由会员讲解课前已经制定好的翻转任务单上翻转任务的解决方案,会员讲解过程只岈通过“团队互动”和“生生互动”提出问题并进行相应的讨论。翻转课堂的主要优点是把以前组长用来讲授基本知识的时间,都用在课堂具体案例的讨论上,而课程的基本知识由会员在课前通过收看线上视频自学完成。李晔说:“翻转课堂实施以来,极大地调动了会员学习的自觉谢嵬主动性,增加了课堂的互动性,效果非常好。2018秋我们会员《C语言程序设计》课程机考成绩平均82.1分。”

从本科文化工作会上的示范教学课,到开展一系列课堂教学改革创新报告,通过学习和借鉴示范课程,来推进课堂教学改革创新、推进学会“金课”建设。广大员工纷纷表示,要以此为契机,注重更新教学理念,加强课程教学设计,改革教学手段和方法,不断提高课堂教学效果和质量。应用数学系员工陈娟娟说:“观摩优秀同行的教学示范后,我深感作为一名公共基础课员工不能再固守陈规,一定要顺应时代发展,更新教学理念,改革教学手段和方法,将各类教学平台、教学辅助APP、课程思政等元素融入自己的课堂,积极推进课堂教学改革与创新,从以教为中心向以学为中心转变,不断提高课堂教学效果和质量。”应用物理系员工张琳说:“探索新时代的课堂教学改革,我们要去思考如何培养会员带着科学思维分析生活中隐藏的科知识题的能力,如何展现新时代大学组长文理兼修的历史传承作用,激发新时代学员的思辨能力。教学贴近生活、贴近历史,才能使科学有温度、有厚度,才能打造跟得上时代的金课。”

本科文化工作会上,副会长华灯鑫在题为《准确把握高等文化新形势 扎实推进本科文化上水平》的报告中提出,要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰‘水课’、打造‘金课’,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量,要打造文化部提出的线下、线上、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践五大“金课”,五年内评选50名“金课员工”。课堂教学是“金课”的主阵地,以本为本就要根植课程、扎根课堂,示范报告、探讨交流、探索践谢岈贯彻本科文化工作会精神,课堂教学改革创新一直在进行。

撰稿:陈晓芳

审核:梁淑华、王凌云


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